Область профессиональных интересов. Профессиональное портфолио учителя русского языка и литературы " Мой взгляд на мир и профессию учителя" Круг профессиональных интересов учителя русского языка

Область профессиональных интересов:

использование современных информационных технологий в учебном процессе;
внедрение в учебный процесс метода проектов;
создание презентаций к урокам;
создание электронной библиотеки и подбор учебных фильмов.

Педагогическое кредо:
"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь." Али Апшерони

Мои увлечения: поэзия. вышивание, вязание, танцы

Участие в конкурсах педагогического мастерства:

1. Районный этап 3Республиканскогоконкурса «Самый классный классный»-участница -2008 г

2.Районный этап 5 Республиканского конкурса«Самый классный классный»-2 место.

3. Конкурс "Учитель года-2010»-лауреат в номинации «Учитель-практик» 2010г. март -

Мои публикации в интернете:

Интернет- педсовет.орг. Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс».Медиатека	1.Литература-«Урок-погружение по повести В Закруткина «Матерь человеческая», посвящённый 65-летию Победы; 2. Русский язык- Слово о Слове.	http:// pedsovet. org/ component/ option. comhttp :// pedsovet . org / component / option . commtree mtree	19.01.2010 стр. 9
	Стихотворения «Выпускникам» и «Чудная девчонка»	Разделы «Творчество» и «Воспитание»	Январь 2010 стр. 10 и 11.
Интернет- педсовет.орг Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс».Медиатека	Письмо зарубежному другу «Празднование Масленицы на Руси»	Раздел «Внеклассная работа»	Апрель 2010
Открыла личный блог в Интернете на странице Педсовета по теме «Внеклассное чтение»			Январь 2010
Имею свой действующий сайт в Интернете

Эссе на тему: Хочу рассказать о своём учителе.( 1 место на районном этапеРеспубликанского конкурса «Учитель! Перед именем твоим…», посвящённого Году Учителя.

Почти полвека проработал мой любимый учитель Василий Никифорович Горшков учителем русского языка и литературы. Сколько детей он воспитал! Скольким привил любовь к Слову! Действительно, великий человек, сотворивший шедевр. Человек, ставший мастером! Его шедевр сегодня– этонаша жизнь и нашасветлая память о нём. А чтобысотворить шедевр, нужно, во – первых, любить работу, которую ты выполняешь, во – вторых, любить детей. Это всё было у моего Учителя.

Школьные годы чудесны»,- пели мы в школе когда-то,

Но время быстро промчалось, и детство ушло куда-то.

Пусть давносединоюпокрыты- память в насне мертва,

Воспоминаньямио дорогих учителяхона жива!

Свои силы, знания, уменья нам он по крупице отдавал

Опыт жизни, мудрости дорогу всем ученикам он раздавал.

Будь спокоен, мой Учитель добрый! Мы на правильном пути

Никогда, ни при каких дорогах, не свернём мы сверного пути.

Мы о Вас с любовью вспоминаем, Вы остались навек молодым.

Всё, о чём когда-то Вы мечтали, верьте: обязательно мы претворим.

Спасибо! Дорогой мой Учитель, что учил любить школу. Каждое утро я, открывая знакомуюдверь, слышумузыку звонкихголосов детей и думаю:я рада, чтов школьные годы шла бок о бок с Вами. Время прошло, чувства улеглись, но памятьосталась.

Министерство образования и науки РФ

МКОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа

Баганского района Новосибирской области.

Профессиональный проект

учителя русского языка и литературы Ольги Алексеевны Логвиновой

Образование: среднее – профессиональное (5 курс ОмГПУ)

Стаж работы: 5,5 года

Тема проекта : «Развитие познавательной активности учащихся посредством новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы».

2014 г

Что такое счастье?
Я отвечу смело –
Счастлив тот, кто делает нужное всем дело.
Счастье – это утром, выйдя на работу,
Знать: заботы школы и твои заботы.

У каждого человека есть свой Путь – путь, который он выбирает и идет по нему всю жизнь. Мой путь – мой сознательный выбор быть учителем . Это выбор, сделанный, возможно, в самом раннем детстве. Я порой даже думаю: «А может не я выбрала эту профессию, а она, долго, терпеливо и настойчиво выбирала меня?».

Учителем русского языка и литературы я стала неожиданно для себя, просто попросили: «Попробуй». Попробовала – понравилось, решила для себя, пойду учиться на филолога. Одновременно с поступлением в ОмГПУ решила изучать свой предмет не только с теоретической, но и с практической стороны, и заметила, что у многих учащихся не сформированы потребности в знаниях, нет интереса к учению. В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся интереса к знаниям? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать.

Современное состояние развития цивилизации социологи и философы называют «информационным обществом». Для обеспечения конкурентоспособности выпускника в таком обществе считаю целесообразным применение информационно-коммуникационных технологий. С реализацией «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и проекта «Информатизация системы образования» возможности их использования заметно расширились.

Развитие общества обусловливает необходимость перехода школы к новой образовательной парадигме, где на первый план выходят интересы личности учащегося, развитие его способностей и потенциальных возможностей, удовлетворения индивидуальных запросов и образовательных потребностей. С появлением информационных технологий обучения стало возможным реализовать цели и задачи, стоящие перед участниками современного образовательного процесса.

Сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки. При переходе на интенсивный путь развития образования необходимо, в первую очередь, изменить сами методы обучения, найти другие, менее декларативные способы подачи знаний. Умение самостоятельно работать с информацией, находить, осмысливать, преобразовывать и, наконец, синтезировать на базе имеющейся информации новые знания – это наиболее перспективное направление развития учебного процесса, которое позволит учащимся в дальнейшем выстроить линию самообразования и саморазвития.

Перед школой, в частности перед каждым учителем, информационного века стоит задача развития познавательной активности и самостоятельности учащихся. С изменением содержания образования, подходов к образовательному процессу, появлением новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, возможности решения данной задачи существенно расширились.

Включение в учебный процесс разных источников и способов получения информации, в том числе и с помощью информационно-коммуникационных технологий, оценка доверия этим источникам, обучение поиску и опровержению ошибок, умению находить иные, более достоверные источники, приводит к активизации познавательной деятельности школьников.

Основной целью своей деятельности считаю создание условий для развития познавательного интереса к русскому языку и литературе, формирование стремления учиться, развиваться, воспитывать интерес к предмету, овладению умениями и навыками самопознания.

Основными задачами своей педагогической деятельности считаю развитие и укрепление интереса к предмету;

использование новых педагогических технологий; совершенствование форм организации учебной деятельности;

раскрытие способностей, интеллектуального, творческого, нравственного потенциала каждого ученика.

1. Условия обеспечения

качества образования

Качество образовательных программ

В своей работе я опираюсь на нормативные документы: закон РФ «Об образовании».

Обучение учащихся ведётся на основе требований Государственного образовательного стандарта и ФГОС ?

Образовательные программы и ресурсное обеспечение соответствуют требованиям Госстандарта и ФГОС. Учебно-методические комплексы выбраны из списков рекомендованной Министерством образования и науки литературы; они согласованы и утверждены на районных методических объединений учителей русского языка и литературы.

По предмету «Литература» использую линию учебно-методических комплексов под редакцией В. Я. Коровиной.

Состав УМК:

Рабочая программа

Учебник

Дидактические материалы

Рабочие тетради

Фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями

Методические советы

Поурочные разработки

Проверочные работы

Хрестоматия художественных произведений

В линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе. Литература 10-11 классах на базовом и профильном уровнях. В линии УМК под редакцией В.И. Коровина четко прослеживается последовательное системное обращение к изучению русской литературы XIX -XX века, произведений зарубежной литературы.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.

Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

По предмету «Русский язык» использую линию учебно-методических комплексов по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы

Состав УМК

Рабочие программы

Учебник

Рабочая тетрадь

Скорая помощь по русскому языку в двух частях

Методические рекомендации

Поурочные разработки

Дидактические материалы

Диктанты и изложения

Карточки-задания

Приложение на электронном носителе

Рабочая программа курса русского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к родному языку как к общенациональной ценности и как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию речи могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Скорая помощь по русскому языку. Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам изучаемого языкового курса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с затруднениями при усвоении учебного материала.

Дидактически й материал дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими, орфографическими, синтактико-пунктуационными упражнениями, а также упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса русского языка в основной школе. Карточки-задания способствуют выработке у учащихся орфографической и пунктуационной грамотности. Помимо текста и грамматического задания к нему в каждой карточке содержится задание по развитию речи. Задания даны в двух вариантах, которые отличаются степенью сложности.

Методическое пособие поможет учителю разобраться в специфике доработанных учебников по русскому языку, в методических проблемах современной школы.

В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

К каждому учебнику данной линии издаются пособия «Русский язык. Диктанты и изложения», к учебникам для 8 и 9 классов –– поурочные разработки.

В 10-11 классах использую учебник Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.A., Просвещение, 2012

Качество ресурсного обеспечения

Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок литературы был интересен ученикам, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. В нашу жизнь прочно вошло такое понятие, как компьютерные технологии. Практически, в каждой школе, в том числе и в нашей, имеются компьютеры, компьютерные классы; ученики изучают такой предмет, как информатика. Это во многом облегчает использование компьютера на уроках литературы и русского языка (естественно, учитель сам должен владеть навыком общения с компьютером).

В кабинете русского языка, в котором я работаю, имеется проектор, есть выход в интернет. Для более плодотворной работы мною лично был приобретён ноутбук и принтер. Уроки, где каждый ребёнок должен самостоятельно работать с компьютером провожу в кабинете информатики, где в наличии 8 компьютеров и 2 ноутбука.

За 5лет работы были накоплены дидактические, методические материалы; электронные учебники; мультимедийные электронные пособия по русскому языку и литературе издательства «Кирилла и Мефодия»: «Уроки литературы 9 класс», ЦОР «1С. Репетитор. Русский язык», «1С Репетитор. Тесты по орфографии», «1С Репетитор. Тесты по пунктуации», тренажёры для подготовки к экзаменам; также в наличии имеется методическая литература, как электронная, например, журнал «Русский язык в школе», периодическое издание, так и печатная, например, «Русский язык в таблицах», «Орфоэпия на уроках русского языка», «Развитие речи: инновационная технология обучения», «Нестандартные и игровые уроки» «Олимпиады по русскому языку» и др.. Фонд методических, дидактических материалов постоянно пополняется. Я тесно сотрудничаю со школьной и сельской библиотекой.

В своей работе использую материалы сети Интернет:

http://videouroki.net/

http://infourok.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.edu.ru

http://www.standart.edu.ru

http://www.pedsovet.su

Эти условия являются необходимыми и достаточными для реализации проекта.

Уровень квалификации аттестуемого

В 2008 году окончила Омский педагогический колледж №1, присвоена квалификация «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области информатики». (Приложение 1 )

В настоящее время являюсь студенткой 5 курса Омского Государственного

Педагогического Университета филологического факультета (окончание 31.01. 2015) (Приложение 2 )

2010 году была присвоена вторая квалификационная категория. (Приложение 3 )

2012 «Актуальные проблемы языкового и литературного образования в условиях перехода на ФГОС» (72ч) ГАОУДПОНСО НИПКиПРО (Приложение 4 )

2012 курсы на базе МУИМОЦ «ФГОС ООО»

2013 Региональная дистанционная конференции «Мобильная среда обучения и современное образование» ориентированной на повышение квалификации педагогов в области ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС (48часов) (Приложение 5 )

2014 Курс «Метод проектов» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы» (12 часов) (Приложение 6)

2014 Курс «Модель «1 ученик – 1 компьютер»6 мотивация учащихся» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы» (12 часов) (Приложение 7 )

2. Качество проектирования и реализации процесса обучения (управления)

Обоснованность актуальности проблемы профессионального опыта. Умение выделить и сформулировать ведущую идею.

В условиях модернизации образования проблема развития познавательной активности школьников, являющейся средством формирования прочных знаний, умений и навыков у учащихся, приобретает особую актуальность, определяя выход образования на качественно новый уровень. Проблема развития познавательной активности имеет особую значимость в контексте развития личности школьников.

В современных условиях развития общества меняются требования, предъявляемые к образованию. Знания и практические навыки, как результат обучения, рассматриваются не как объект передачи, а как объект усвоения, что в свою очередь отражает процесс обучения в двух аспектах, а именно: как приобретение знаний и применение знаний, так как знания без определённых умений, навыков и условий их использования не решают проблемы образования и развития человека. Данная цель требует использования таких форм, технологий обучения, которые позволили бы учащемуся быть активным участником процесса обучения, а преподаватель выступал бы в качестве стимулятора данного процесса.

Раскрытие путей решения профессиональной проблемы:

Процесс школьного обучения русскому языку и литературе является отчётливо

целенаправленным: имеется в виду усвоение учащимися за какие-то отрезки

времени определённого объёма знаний и умений. Необходимым условием процесса обучения является наличие интереса к данным предметам. Чем выше интерес, тем активнее идёт обучение и тем лучше его результат. А чтобы развить этот интерес мне, как молодому педагогу, необходимо осваивать новые педагогические технологии

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как требует всегда чего-то нового и основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (т.е. преобразование). Эта инновация развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современной техники. Особый интерес для меня представляют возможности развивающих, проблемных, информационно-коммуникационных технологий, электронных учебников, Интернет ресурсов.

Компьютер на уроке - это педагогическая реальность, которая твердо вошла в нашу жизнь, при этом я рассматриваю компьютер как еще одно дополнение к процессу обучения, а не заменяющее учителя и учебник средство обучения.

Диапазон использования компьютера широк: от простого тестирования учащихся, игр до получения сложной информации. Он является мощным средством повышения эффективности обучения и воспитания.

Кроме этого, я поняла, что компьютер повышает интерес к учёбе, позволяет регулировать учебные задачи по степени трудности. Он помогает качественно изменить контроль за деятельностью учащихся. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся увидеть результаты своего труда. Я использую такие приемы применения компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы:

1. Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного («1С: Репетитор. Русский язык»). Компьютерные тесты - это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.

Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

2. Программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик - компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3. Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.

4. Медиатексты в электронном формате (компьютером, Интернетом) (некоторые ученики "скачивают" на свой домашний компьютер толстые тома художественной литературы из библиотеки Мошкова и приносят на уроки на электронном носителе). Художественные тексты применяются на уроке для анализа поэтического или прозаического текстов, для анализа эпизодов. Ученики, используя возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму, размер и т.д. Каждый ученик работает самостоятельно, т.к. перед каждым есть текст художественного произведения.

5. Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, используя словари, энциклопедии, представленные на дисках (например: "В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка", "Русские словари", "Большая русская биографическая энциклопедия"), создают слайды по следующим разделам:

Словарно-орфографическая работа;

Работа с литературоведческой статьей;

Обзор творчества поэта, писателя;

Подготовка доклада о писателе, поэте;

Изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).

Создание слайдов с графическим изображением (ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач).

Активно используются на уроках разного вида диаграммы, которые дают возможность в наглядном виде увидеть результат работы ученика по решению учебной задачи или проблемы. Например: при изучении раздела "лексика" учащиеся знакомятся со словарным запасом слов. В предложенном тексте находят слова, входящие в активный словарь, и слова, входящие в пассивный словарь: неологизмы, архаизмы, историзмы. Итог работы - диаграмма, которая демонстрирует соотношение активного и пассивного словаря в данном тексте. Или ученики проводят опрос, в ходе которого задают вопросы, связанные с лингвистикой или филологией, обрабатывают полученную информацию, наглядно представляют в виде диаграммы.

6. Использование учителем при объяснении учебного материала информации, заимствованной из сети Интернет, а также разработанные им самим. Так же можно осуществлять проблемное обучение посредством поиска информации в сети Интернет для подготовки домашнего задания, для написания реферата, научно- исследовательской работы. Работа в сети Интернет предоставляет неограниченные возможности творчества для учителя и учеников, дает возможность использовать накопленный мировой опыт и знания в области образования, науки и культуры. Использование Интернета способствует формированию и развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и предоставлению информации учащимся, тематических презентаций (составление презентаций при подготовке и защите рефератов активизирует интерес учащихся к усвоению медиа - технологий, создает атмосферу зрелищности и дозированной информативности). Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.

7. Выполнение творческих (создание школьной литературной газеты "Портфель" в электронном виде и печатном виде с помощью программы Publisher) и научно-исследовательских работ (презентация работ учащихся по следующим темам: "Экспресс - обзор новинок современной литературы", "Россияне - нобелевские лауреаты в области литературы", "Тема ВОВ в современной литературе", "Тема дороги в русской литературе") на персональном компьютере с возможностью проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала в учебном процессе.

8. Компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной части. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки, а также развивается познавательная активность

Никому не надо объяснять, что использование компьютерной технологии делает урок более привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, подведение итогов проходит объективно и своевременно.

Аргументированность инновационных преобразований в сфере организации учебно-воспитательного процесса:

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования. Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Общаясь с ребятами на уроках русского языка, литературы я сделала для себя вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Диалоговые и иллюстрированные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным. На уроках литературы, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном классе развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся.

Моя медиатека постоянно пополняется методическими электронными пособиями, подготовленными для проведения уроков. Презентации: «Дорога в будущее», «Фонетика», «Лексика», «Стилистика», «Сжатое изложение». и др. (Приложение 8) Многие презентации подготовлены для подготовки к государственной итоговой аттестации, так как за короткий промежуток времени учащимся 9 класса нужно освоить материал не только 9 класса, но и вспомнить весь материал с 5 класса. В заключение хочу отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с поставленной целью и задачами

3.1 достижения учащихся

Позитивная динамика учебных достижений учащихся, выявленная аттестуемым

Внедрение информационных технологий в учебный процесс несёт в себе огромный мотивационный потенциал. По итогам ежегодного изучения интересов учащихся, проводимого администрацией школы видно, что происходит рост уровня интереса к русскому языку и литературе.

Сведения об успеваемости и качестве знаний:

2011-2012 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

45%

100%

56%

100%

57%

100%

Литература

45%

100%

2012-2013 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

50%

100%

33%

89%

50%

100%

Литература

63%

100%

33%

100%

63%

100%

2013-2014 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

5 (ФГОС)

45%

100%

38%

100%

60%

100%

Литература

5 (ФГОС)

64%

100%

38%

100%

60%

100%

Участие в конкурсах различного уровня:

№ п/п

Виды участия во внеурочной деятельности

ФИО учащихся/кол-во учащихся

уровень мероприятия

Результат

2011-2012 учебный год

Конкурс сочинений «Нам есть кем гордиться»

Люфт Виктория

районный

III ( Приложение 9 )

1.Панков С (11 класс);

2. Черезова А (9 класс)

районный

1. III

2. III

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Черезова А (9 класс)

областной

участница

4. «Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников

( Приложение 10)

2012-2013 учебный год

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Черезова Алина

Розбах Татьяна

районный

( Приложение 11 )

«Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников, дипломы

( Приложение 12 )

международный

сертификаты участников, дипломы

( Приложение

13 )

Конкурс сочинений «Мысли вслух»

Черненко Ю (11 класс)

региональный

сертификат участника (Приложение 14)

2013-2014 учебный год

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Розбах Татьяна

Черезова Алина

районный

1 место

сертификат участника

(Приложение 15 )

Конкурс поэтических чтений

«Мой русский язык»

Розбах Татьяна

Денега Влад

районный

сертификаты участника

(Приложение 16 )

«Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников, дипломы

(Приложение 17 )

Конкурс по литературе «Пегас»

международный

сертификаты участников, дипломы

Черненко Анна – диплом

Черненко А

Шилина Р

всероссийский

сертификаты участников

(Приложение 18 )

Конкурс «Олимпус» по русскому языку (осенняя сессия)

класс

Сумма баллов

Место

Уровень

Результат

5 класс

мах 234

из 22641

Сальникова А

202

общероссийский

диплом участника

Францева Е

200

общероссийский

диплом участника

Шилина В

162

общероссийский

диплом участника

Афоничева А

146

общероссийский

диплом участника

Денега В

130

общероссийский

диплом участника

6 класс

мах 230

из 25182

Черненко А

190

общероссийский

диплом участника

Комик А

180

общероссийский

диплом участника

Шершенюк В

174

общероссийский

диплом участника

Шилина Р

144

общероссийский

диплом участника

«Журналина -2014»

Черезова Алина

районный

1 место в номинации «Лучший репортаж»

(Приложение 19 )

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней экспертизы

Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных и муниципальных этапах всероссийской олимпиады школьников

Школьный этап

предмет

количество участников

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Русский язык

Литература

Оценка качества обучения (внешняя экспертиза, ГКУНСО «Новосибирский институт мониторинга и развития образования)

Апрель 2012- 2013 учебный год

10 класс

Результаты

кол-во человек

% выполнения

от 70% до 100%

55,56%

от 45% до 69%

33,33%

менее 45%

11,11%

писали всего

100%

Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса

учебный год

Качество

Общая успеваемость

2011-2012

64%

100%

Результаты единого государственного экзамена учащихся 11 класса

учебный год

средний балл по ОУ

средний балл по району

средний балл по области

общая успеваемость

2011-2012

52,1

55,9

59,8

100%

2012-2013

57,6

56,8

100%

2013-2014

57,3

100%

Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся:

В процессе обучения особую роль отвожу развитию коммуникативных умений, информационной грамотности, умения работать с новыми информационными технологиями, способности к работе в группе и индивидуально, способность к разрешению конфликтов и проблем, ответственности за порученное дело, сформированности позитивной мотивации учения. Отношение с учащимися строю на доверии и взаимоуважении.

Являюсь одним из руководителей школьной газеты «Портфель» с 2010 года. Газета каждый год занимает призовые места.

Результаты работы:

год

Название конкурса

Уровень

Результат

2011 - 2012

«Единство»

общероссийский

сертификат участника (Приложение 20)

2012-2013 уч.год

«Свой голос»

районный

1 место (Приложение 21)

2013-2014 уч.год

«Свой голос»

районный

1 место (Приложение 22)

На занятиях мы не только создаём тексты разных жанров, но и оформляем номера в программе Publisher (номера газет можно посмотреть на сайте http://logvinovaolga.ucoz.ru/index/nomera_gazet/0-10), создаём презентации и фильмы в о нашей деятельности (можно посмотреть на сайте https://docs.google.com/file/d/0B25Ml6wwTlW4cExQZWdPSDV2NTg/edit). Работы учащихся мы издаем не только в нашей газете, но и тесно сотрудничаем с местной газетой «Ивановский вестник», которая, к сожалению, из-за финансовых проблем прекратила своё существование, также отправляем в районную газету «Степная нива», участвуем в районном конкурсе «Журналина – 2014». Каждый год мы с ребятами посещаем районный Слёт журналистов. Так, в январе 2014 года мы снова посетили это мероприятие, гостем которого был главный редактор районной газеты «Степная нива» А.М.Михайлец, который провёл анализ всех школьных изданий и высказал мнение о том, что наша газета «Портфель» является одной из лучших школьных печатных изданий.

Я считаю, что такой вид деятельности помогает развивать познавательную активность учащихся. Ребята, участвующие в работе редакции школьной газеты высказывают мысли о том, чтобы связать дальнейшую судьбу с журналистикой. Эти ребята очень легко находят контакт с людьми, не боятся новых знакомств, это говорит о том, что в дальнейшем этим ребятам будет легко идти по жизни.

Выпускники нашей школы успешно продолжают обучение в ВУЗах и ССУЗах.

3 выпускники (один из них – бывший юнкор газеты «Портфель») 2012 года поступили в НГПУ, 3 выпускника 2013 года также поступили в НГПУ. 3 выпускника 2014 года планируют поступать в НГПУ (2 из них – юнкоры газеты «Портфель»).

3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта (или профессиональной деятельности):

3.2. достижения аттестуемого

Уровень мотивации и интереса учеников к обучению:

Дальнейшее углубление знаний учащихся происходит во внеурочной деятельности. Её формы разнообразны: предметные дни и межпредметные недели, школьные и районные предметные олимпиады, факультативы, предпрофильные курсы, предметные конкурсы, online тестирование. Многие ребята с удовольствием не только участвуют в организации различных мероприятий, но и помогают их организовывать. Так, например, в 2014 году было проведено внеклассное мероприятие, посвящённое 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова, ребята старших классов с удовольствием помогали в его подготовке и проведении (Приложение 23 ). Именно такие учащиеся помогают учителю двигаться вперёд и чувствовать особую ответственность за результаты своей работы.

Учебный год

Класс

Внеклассная работа

2011-2012

5-11

Элективный курс по русскому языку

7-11

2012-2013

5-11

Школьный этап олимпиад по русскому языку и литературе

5-11

Неделя русского языка

Элективный курс по русскому языку

7-11

Редакторское дело (Школьная газета «Портфель»)

2013-2014

5-11

Школьный этап олимпиад по русскому языку и литературе

Дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Инфоурок»

6-11

Открытое внеклассное мероприятие «Бал, посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова»

Групповые и индивидуальные занятия по русскому языку

Элективный курс по русскому языку

7-11

Редакторское дело (Школьная газета «Портфель»)

Активное самообразование и темп повышения квалификации:

Повышение квалификации проходит слушанием различных курсов, также являюсь студенткой 5 курса ОмГПУ филологического факультета; (Приложение2 )

№п/п

Тема курсовой подготовки, семинара

год

кол-во часов

организация

«Актуальные проблемы языкового и литературного образования в условиях перехода на ФГОС»

2012

НИПКиПРО (Приложение 4)

ФГОС ООО

2012

однодневный

ОблЦит

Р егиональная дистанционная конференции «Мобильная среда обучения и современное образование» ориентированной на повышение квалификации педагогов в области ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС

2013

ОблЦит (Приложение 5)

Курс «Метод проектов» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы»

2014

(Приложение 6)

Курс «Модель «1 ученик – 1 компьютер»: мотивация учащихся» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы»

2014

(Приложение 7)

Самообразование по теме « Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы посредством новых информационных технологий»

2011/2014

МКОУ Ивановская СОШ

Мастер – класс «Кейс технологии»

2014

МКОУ Ивановская СОШ

Мастер – класс «Создание дидактических материалов с помощью программы HotPotatoes»

2014

МКОУ Ивановская СОШ

Для повышения уровня самообразования часто работаю в сети Интернет. (Список наиболее полезных ссылок и интернет ресурсов смотрите в Приложении 24 ). 3 года работаю над темой самообразования «Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы посредством новых информационных технологий». В 2013 году был создан мини-сайт http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna, а в 2014 начата работа на сайте http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Зарегистрирована на сайтах Openclas, ПроШколу, где общаясь в форумах, можно не только обсуждать свою работу, но и получить советы от более опытных коллег; на сайте НООС (edu54.ru) участвую в работе сообществ: сообщество учителей русского языка и литературы, ИКТ в школе и многих других.

Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта:

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта:

год

форма

учреждение

2012

открытый урок русского языка в 9 классе по теме «Понятие о БСП»

МКОУ Ивановская СОШ

2012

Оформление мини-сайта

http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna

2013

открытый урок русского языка в 5 классе по теме «Речевые ошибки»

БСОШ№1

2013

открытый классный час в 5 классе «Милосердие»

БСОШ№1

2013

Мастер – класс «Приёмы технологии развития критического мышления»

БСОШ№1

2013

Публикация «Электронный журнал посещаемости» (Приложение 26 )

http :// videouroki.net

2013

Публикация «Рабочая программа по русскому языку (5-9 класс) (Приложение 27 )

http :// videouroki.net

2014

Выступление на МО классных руководителей по теме «Нетрадиционные формы работы с родителями

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Открытый классный час 5-7 классы «День матери»

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Открытое внеклассное мероприятие, посвящённое 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова

«Бал в стиле 19 века» (Приложение 23 )

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Оформление сайта

http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Участвую в работе районного методического объединения (РМО) учителей русского языка и литературы:

№

Год

Тема

Где проводилось мероприятие

2012

Итоги «ГИА-2012», Итоги «ЕГЭ-2012»

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

Открытый урок литературы 5 класс (реализация ФГОС) «Благородное сердце»

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

Урок русского языка 5 класс (ФГОС) «Систематизация изученного по теме «Имя существительное)

Баганская СОШ №1, Куценко И.А

2013

«Итоги ЕГЭ - 2013».

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

1. Формирование УУД посредством интеграции предметов русского языка и физической культуры, 5 класс.

2. Сообщение «Синтаксис и культура речи» - Твиритникова Е.Ю

3. Системно-деятельностный подход- методологическая основа ФГОС

Реализация ФГОС в процессе преподавания русского языка и литературы

1.Роль существительных в речи.(Мирошникова Л.В.- рус. яз. в 6 классе);

Алфавит (Фисенко Е.И.- рус. яз.-5 кл.).

2. Сообщение: «Развитие коммуникативной компетенции учащихся через совместную деятельность на уроках русского языка и литературы»- Мирошникова Л.В., Фисенко Е.И.

3. «Способы развития коммуникативной компетентности учащихся»-С.Салова

4. «Областные Рождественские чтения». Выступление Л.А.Байгужиновой, зам. по ВР МКОУ Савкинской СОШ.

РМО (Теренгульская СОШ)

РМО

(МКОУ Казанская СОШ)

Участие в профессиональных конкурсах

Учебный год

Название конкурса

Статус

Результат

2011-2012

конкурс молодых специалистов «Шаг в профессию»

Районный

Почётная грамота

отмечена в номинации «Целеустремлённость и вера в успех»

(Приложение?)

2011-2012

Региональный конкурс сочинений «Как безгранична щедрость языка»

Региональный

2012-2013

«Учитель года – 2013»

Районный

победитель в номинации «Россыпи прекрасного»

(Приложение?)

2012-2013

Участие в мероприятии, посвящённом 67-летию Победы в ВОВ в составе хора МКОУ Ивановской СОШ.

Районный

Грамота за участие (общешкольная)

2012-2013

Районный

Грамота 1 место (общешкольная)

2013-2014

Участие в «Учительской спартакиаде»

Районный

Грамота 3 место

(общешкольная)

Благодарности, грамоты, сертификаты:

год

вид поощрения

организация, учреждение

2012

Почётная грамота за участие в конкурсе молодых педагогов «Шаг в профессию»

2012

Грамота лучшего игрока соревнований по волейболу в рамках «Президентских соревнований»

МКУ Ивановский СОК (Приложение?)

2013

Сертификат организатора международного игрового конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Новосибирский центр продуктивного обучения (Приложение)

2013

Сертификат организатора всероссийского игрового конкурса

по литературе «Пегас»

Новосибирский центр продуктивного обучения(Приложение)

2013

Грамота за участие в профессиональном конкурсе «Учитель года 2013»

МКУ «Управление образованием Баганского района» (Приложение)

2013

Почётная грамота

Управление образования администрации Баганского района Новосибирской области(Приложение)

2014

Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

ООО «Инфоурок»(Приложение)

2014

Свидетельство о подготовке учащихся к участию во Всероссийском дистанционном конкурсе по русскому языку проекта «Инфоурок»

ООО «Инфоурок»(Приложение)

2014

Сертификат за организацию внеклассного мероприятия, посвященного 200-летию М.Ю.Лермонтова.

МКОУ Ивановская СОШ

(Приложение)

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №10

г. Каменск – Шахтинский

№ п/п	Содержание	Страница
Раздел 1.	Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.
Раздел 2.	Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.
Раздел 3.	Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
Раздел 4.	Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.
Раздел 5.	Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.
Раздел 6.	Непрерывность профессионального развития учителя.

Общие сведения об учителе.

Зейналова Елена Ивановна
Образование высшее
Трудовой стаж – 28 лет
Педагогический стаж – 25 лет
Повышение квалификации

2011- курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО по программе «Русский язык и литература».

2012 - курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО по проблеме «Развитие профессионально-педагогических компетенций и творческих способностей учителей-участников профессиональных конкурсов»

2013 - дистанционные курсы экспертов ГИА

01.02.2008 - получила высшую квалификационную категорию

2003 - награждена Почетной грамотой МО Ростовской обл.

2008 -награждена Почетной грамотой МО и науки РФ.

02.02.2012 - стала победителем Муниципального этапа конкурса «Учитель года 2012».

13.04.2012 - стала победителем регионального этапа всероссийского конкурса «Учитель года 2012».

11.01.2013 - подтвердила высшую квалификационную категорию.

1.Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.

1.1. Я работаю в школе, которая находится на окраине города и считается поселковой.

В моей школе обучается около 300 человек. Отсутствие параллельных классов, наличие в одном классном коллективе учащихся с разными способностями, потребностями представляет определенные трудности в работе. Я преподаю русский язык и литературу. Нет особой необходимости в том, чтобы доказывать особую значимость преподаваемых мною предметов для формирования духовно-нравственной, гармонично развитой личности. Это понимают и большинство учащихся, и мои коллеги, и многие родители. Поэтому результаты уровня обученности и качества освоения учениками учебных программ по русскому языку и литературе считаю высокими.

Таблица 1.1

Качество освоения обучающимися учебных программ по русскому языку

Уч. год	Кол-во учащихся	Успеваемость	Качество знаний %
2010-2011	106	100%	52%
2011-2012	75	100%	57,3%
2012-2013	74	100%	55,7%

Таблица 1.2

Качество освоения обучающимися учебных программ по литературе

Уч. год	Кол-во учащихся	Успеваемость %	Качество знаний %
2010-2011	88	100%	59%
2011-2012	105	100%	67,6%
2012-2013	101	100%	65%

Из таблиц видно, что качество знаний по русскому языку и литературе увеличилось в 2011-2012 учебном году и несколько снизилось к середине текущего учебного года. Объясняется это тем, что выпустились более сильные классы и добавился слабый по уровню подготовки 5-ый класс. В 7-ом классе традиционно снижается познавательная активность, т.к. наступает подростковый переходный период. К концу учебного года ситуация выправится.

Для характеристики качества освоения обучающимися учебной программы по русскому языку и литературе можно пронаблюдать позитивную динамику на примере классных коллективов, который окончили среднюю школу в 2010 и в 2011 году.

Таблица 1.3.

Качество освоения учебных программ по русскому языку и литературе выпускниками 2010 и 2011

Качество знаний у выпускников этих классов считаю высоким.

1.2 Подтверждение высоких учебных результатов школьников в ходе независимых диагностических обследований различного уровня.

Таблица 1.4.

Итоговая аттестация по русскому языку – ЕГЭ и ГИА

Русский язык - это очень сложный предмет в системе школьного преподавания. От уровня овладения этим предметом зависит успешность ученика, зависит удачная сдача ЕГЭ по многим предметам, его дальнейшая социализация.

Кроме того, русский язык - это тот предмет, от которого зависит, получит выпускник 11-го класса аттестат об окончании средней школы или нет. Считаю результаты ЕГЭ по русскому языку у моих выпускников достаточно высокими. За весь период эксперимента по внедрению ЕГЭ и в период введения штатного режима «2» по русскому языку у моих учеников никогда не было.

В 2011 году я вместе с выпускниками 9-го класса впервые принимала участие в ГИА по русскому языку. Результаты отражены в таблице 1.4. Считаю участие выпускников 9-го класса в ГИА по русскому языку успешным. ГИА по русскому языку в 9-ом классе позволяет учащимся определиться со своей дальнейшей судьбой, решить, где они продолжат своё обучение.

1.3 Участие и наличие призеров в муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников.

Ежегодно проводится школьный тур олимпиад по русскому и литературе. К участию в школьном туре привлекаются все учащиеся, таким образом можно выявить особую одаренность ребенка.

Мои учащиеся ежегодно принимают участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников. Особых достижений, нет, так как очень сложно конкурировать с детьми, обучающимися в школах повышенного уровня (гимназия, лицей), или с детьми из больших школ. В 2010 году ученица 11-го класса Глазунова Валерия стала призером муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.

Мои ученики - участники муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников обычно находятся на позициях, следующих за победителями и призерами. Считаю необходимым усилить это направление в своей работе.

1.6. Свидетельства, подтверждающие указанные результаты, прилагаются.

2.Высокие результаты внеурочной деятельностью обучающихся по учебному предмету.

2.1 .В 2005 году мною была разработана программа факультативного курса по литературе для 7 класса «Русская классическая литература 19 века», рассчитанная на 34 часа. Данная программа прошла экспертизу в ГМК при Каменском горОО и успешно реализовывалась на протяжении нескольких лет в моей школе.

В результате у учащихся повысилось качество знаний по литературе, возрос интерес к лучшим образцам русской классической литературы, учащиеся получили возможность расширить свой читательский опыт, который успешно используют при написании части С на ЕГЭ по русскому языку.

2.2. Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету.

Каждый год увеличивается число обучающихся, участвующих в различных конкурсах школьного и муниципального уровня.

2.3. Характеристика и результативность взаимодействия учителя с учреждениями дополнительного образования .

Городской уровень

Каменский ЦРТДиЮ (Центр развития творчества детей и юношества).

В 2011-12 учебном году я работала педагогом - совместителем с нагрузкой 4 часа в неделю. Вела театральный кружок на базе своей школы - «Театр веселых и находчивых школьников». Но надо сказать, что театральный кружок на базе нашей школы я вела несколько лет. Мои воспитанники принимали участие в муниципальном смотре художественной самодеятельности, в конкурсе агитбригад «Мы за здоровый образ жизни». В 2011 мои участники театрального кружка стали лауреатами этого конкурса в номинации «Исполнительское мастерство».

2.4 .Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работе воскресных школ по предмету, летних школ, заочных школ вузов, формах довузовской подготовки, результативность этой работы (описание и документальное подтверждение).

Уже 2 года я сотрудничаю с Каменским филиалом ЮРГТУ, веду курс довузовской подготовки для выпускников 9-го и 11-го класса, а также для выпускников прошлых лет. Слушатели этих курсов успешно сдали ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

Учебный год	класс	Количество слушателей	Средний балл
2011-2012
	9	14	35
	11	10	61
	Выпускники прошлых лет	5	53

В данный момент я работаю в центре довузовской подготовки, веду две группы слушателей.

Прилагается справка из Каменского филиала ЮРГТУ, подтверждающая факт моей работы в данном центре.

ОТЗЫВ

о работе преподавателя центра довузовской подготовки при Каменском филиале ЮРГТУ Зейналовой Елены Ивановны

Зейналова Елена Ивановна сотрудничает с центром довузовской подготовки при Каменском филиале ЮРГТУ уже второй год. За это время она проявила себя как знающий, опытный педагог, дающий слушателям курсов глубокие, прочные знания. Все слушатели, посещавшие курсы довузовской подготовки, в 2011-2012 учебном году, успешно сдали ЕГЭ и ГИА по русскому языку.

Обучающиеся отзываются о Елене Ивановне как о высоко профессиональном педагоге, готовом всегда прийти на помощь, дать ответ на любой вопрос, касающейся русского языка. Слушатели курсов довузовской подготовки с удовольствием посещают занятия, проводимые Зейналовой Еленой Ивановной.

Директор Каменского филиала ЮРГТУ Илюхина Л.

2.5. Высокие достижения обучающихся в конкурсах, проектах, спортивных соревнованиях.

№ п/п	Фамилия,имя, класс	содержание	Кем выдана грамота
1	Городской уровень Долгопятова Анна 11 класс (2010)	1 место в городском конкурсе сочинений «Я выбираю профессию»
2	Городской уровень Стефанова Яна 11 класс	2 место в городском конкурсе «Я люблю свой город»	Городским отделом образования
3	Насонов Вячеслав 11 класс	3 место в городском конкурсе сочинений «Я выбираю профессию»	Городским отделом образования
4	Буслаева /Мария 11 класс	Городской конкурс сочинений «Святые земли Донской»	Городским отделом образования

2.6. Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах.

На протяжении ряда лет я являюсь организатором международной лингвистической олимпиады «Русский Медвежонок - языкознание для всех» в городе Каменске-Шахтинском. Количество участников этой олимпиады ежегодно растет.

Эта олимпиада – игра очень нравиться учащимся, так как она развивает творческое мышление, позволяет выявить неординарно мыслящих детей, воспитывает любовь и интерес к родному языку.

2.7. Успешность и общественное признание внеурочной деятельности учителя в работе с детьми, нуждающимися в социально – педагогической поддержке, а также детьми с особыми образовательными потребностями .

Наша школа расположена на окраине города, большинство семей проживают в частном секторе. Есть семьи с неблагополучной обстановкой, много неполных семей. Дети из таких семей требуют особого внимания и поддержки. В моем классе, который я выпустила 2011 году, были такие дети. Например, Муратова Таня. У нее умер отец. Она стала часто пропускать занятия в школе, опаздывать по утрам. Пришлось очень тесно работать с семьей девочки: мамой, старшими сестрой и братом. Татьяна успешно окончила школу, хорошо сдала ЕГЭ и поступила в ДГТУ на бюджетной основе, где и учится в настоящее время на втором курсе.

Так называемые «трудные» дети с дивиантным поведением есть практически в каждом классе. Учителю очень важно отслеживать даже самые маленькие успехи таких учеников, не забывать хвалить их чаще, давать им задания по силам, хоть иногда разговаривать с такими детьми по душам. И тогда конфликтных ситуаций будет меньше, двоечников тоже не будет. Очень важно уметь заинтересовать каждого ребенка своим предметом, заходить на урок с открытым сердцем, с хорошим настроением.

Что касается детей с особыми образовательными потребностями. Приходится мне и с такими проблемами сталкиваться. В моем классе была девочка Гурова Татьяна-инвалид детства. У неё был нарушен белковый обмен в организме. Вследствие чего у неё была очень плохая память. Весь учительский коллектив прилагал колоссальные усилия для того, чтобы Таня могла успешно учиться, могла уверенно чувствовать себя на уроках и не только. Постоянный контакт с родителями, дополнительные занятия с девочкой позволили ей успешно сдать ЕГЭ по русскому языке и математике, поступить в вуз на заочное отделение, устроиться на работу.

Можно ещё много приводить подобных примеров. В приложении я поместила отзывы родителей о моей профессиональной деятельности.

К детям с особыми образовательными потребностями можно отнести и одаренных детей. В каждом моём выпуске и как классного руководителя, и как ведущего преподавателя были и, надеюсь, будут золотые и серебряные медалисты. А это обучающиеся, которые требуют повышенного внимания со стороны и классного руководителя, и учителей.

В 2010 году я выпускала класс как учитель. Трое выпускников - Глазунова Валерия, Костюков Виктор и Магомедов Евгений, были награждены золотой и серебряными медалями.

В 2011 году я выпустила класс как классный руководитель. Среди выпускников опять два серебряных медалиста, Беззубов Владислав и Долгопятова Анна.

В 2013 году будет очередной выпуск, как у учителя. Мы готовим двух медалисток Буслаеву Марию и Шаповалову Диану. Индивидуальный подход, дополнительные занятия, консультации - всё это позволяет этим ученицам чувствовать себя уверенней и добиваться поставленных целей.

Моя дочь Татьяна, училась у Зейналовой Елены Ивановны с 5-го по11-ый класс. Елена Ивановна не только преподавала русский язык и литературу, но была классным руководителем, или как её ласково называли «классной мамой». Елена Ивановна любит своё дело - она научила наших детей не только читать, писать, но и заставляла мыслить, способствовала духовному развитию детей. Бывала и строга, но всегда справедлива.

Елена Ивановна всегда готова внимательно выслушать, тактично и грамотно разрешить споры, сомнения, дать умный и добрый совет. Она всегда интересуется проблемами подростков, уважает достоинство и личность каждого ребенка.

Мой ребенок требовал к себе дополнительного внимания, дополнительного времени обучения (в связи со здоровьем), но и с этим она справилась на «отлично», она помогала ей (не считаясь с личным временем) учиться, подготовиться к экзаменам, сдать их и окончить школу.

Елена Ивановна добра, энергична, неутомима, создала интересную насыщенную жизнь в классе, умела найти подход к каждому ученику. Хотя мы, родители, хорошо осознаем, как ей нелегко было с нашими детьми.

Елена Ивановна очень порядочный и доброжелательный человек. Расставались со слезами на глазах.

Дети очень любят Елену Ивановну, родители - уважают.

Пройдут годы, и наши дети будут с благодарностью вспоминать об этом Учителе с большой буквы.

Спасибо Вам, Елена Ивановна!!!

Семья Гуровых

2.8. Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя.

В приложении есть отзывы родителей бывших учеников, заместителя директора школы о моей неурочной деятельности.

Отзыв о работе учителя русского языка и литературы Зейналовой Е.И.

Скажу от имени всех родителей, что нам повезло!!! Желание ходить в школу, получать новые знания, увидеть учителя и пообщаться со своими сверстниками было в наших детях. И все это благодаря опыту, мудрости и неиссякаемой энергии нашего учителя Зейналовой Е.И. Создавался прочный творческий симбиоз между учителем и учениками. И это благодаря таланту нашего учителя. Её уроки всегда интересны и разнообразны.

Елена Ивановна - человек творческий, активный. С первых дней обучения учителю удается организовать детей и родителей так, чтобы учеба была с увлечением.

Елена Ивановна развивала в наших детях такие положительные качества, как доброта, отзывчивость, умение радоваться не только за свои, но и за чужие успехи.

Елена Ивановна – эрудированный, всесторонне развитый, общительный педагог. С ней интересно и детям, и родителям. Мы обращались к ней за советами и часто получали весомую помощь в воспитании наших детей. Елена Ивановна не оставляла без внимания ни одного ученика, ни одну семью. Она могла щедро похвалить и тактично указать на недостатки детей и родителей. И мы уважали её мнение.

Мы рады, что у наших детей был умный, добрый, мудрый Педагог - Зейналова Елена Ивановна. И выражаем огромную благодарность за её ежедневный кропотливый труд!

Лукина С.В.

Председатель родительского комитета класса.

3. Создание учителем условий для приобретения обучающихся позитивного социального опыта.

3.1. Личное участие учителя в разработке и реализации целевых программ духовно-нравственного воспитания и социализации личности школьников.

Для своего класса я разработала программу по воспитанию и социализации личности ребенка. Эта программа стала частью общешкольной программы по обучению и воспитанию школьников.

Цель моей воспитательной деятельности: развитие творческих способностей ребенка; развитие коммуникативных навыков; воспитание духовно-нравственной личности, востребованной в современном мире.

Программа включает в себя несколько направлений.

«Учение» - создание условий, при которых у детей повышается мотивация к получению прочных, разносторонних знаний.

«Творчество»- цель этого направления – развитие творческих способностей каждого ребенка, вовлечение большего числа детей в КТД.

«Коммуникация»- сотрудничество с детьми, родителями и учителями. Цель этого направления - развить у детей способности к общению, к налаживанию контакта, способностей к диалогу.

«Духовность и нравственность»- цель этого направления - развивать в ребенке потребность в духовном самосовершенствовании, умение определять для себя и окружающих нравственные ценности.

«Здоровье»- цель этого направления в работе - сориентировать детей на формирование здорового образа жизни, на сохранение и укрепление нравственного, физического и психического здоровья.

Результаты моей работы в выбранных направлениях воспитательного процесса.

«Учение»

Итогом работы в этом направлении считаю успешное окончание всеми моими учениками 11-го класса. ЕГЭ сдали без «2»; средний балл 59.

Два серебряных медалиста: Беззубов Владислав, Долгопятова Анна. Все выпускники поступили в учебные заведения разного уровня. Девять выпускников из 16 учатся на бюджетной основе в учебных заведениях Москвы, Санкт-Петербурга, Ростова-на Дону, Таганрога, Краснодара и Каменска-Шахтинского.

«Творчество»

У моих детей за годы учебы в школе проявились замечательные творческие способности в музыке, рисовании, театральном искусстве.

Я продолжаю отслеживать их дальнейшую творческую судьбу. Лукина Екатерина обладала хорошими вокальными данными. В настоящее время она продолжает петь теперь уже в качестве студентки Каменского педагогического училища. Черноусова Анна замечательно рисовала в стиле анимации. Сейчас она продолжает заниматься творчеством будучи студенткой ДГТУ по специальности художественная обработка металлов. Сергеев Сергей обладал актерским мастерством. В данный момент он играет в команде ДГТУ в КВН в первой лиге.

Долгопятова Анна и рисовала, и танцевала. В настоящее время она реализовывает свой творческий потенциал в Московском техническом университете связи и информатики.

«Духовность и нравственность».

Я считаю, что у моих выпускников в определенной степени, сформировалась главные духовные и нравственные ценности: толерантность (в классе обучались дети разных национальностей, разного материального достатка, с особенностями в поведении); факультативный курс «Христианство и религии мира» сформировали у детей терпимость к религиозным чувствам представителей других вероисповеданий.

Духовность.

Большинство моих учеников успешно освоили курс классической литературы как русской, так и зарубежной, усвоив её лучшие образцы. Мне удалось развить у моих учеников милосердие, сострадание, доброту, заботу о старших и младших.

Патриотизм.

Мои ученики понимают, что такое патриотизм; понимают, в какой Великой стране они живут. Бережно относятся к истории нашей страны. К 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне организовали встречу с ветераном Вов Челпановым М.В.. Поздравили его с Днем Победы, вручили экземпляр газеты «Правда» от 9 мая 1945 года. После встречи написали сочинение-размышление «Почему мы должны хранить память о тех великих годах и о людях, отстоявших свободу и независимость нашей Родины?»

Результаты работы в направлении «Здоровье».

Мои учащиеся понимают всю важность сохранения и укрепления здоровья.

Два года подряд они принимали участие в конкурсе агитбригад «Мы за здоровый образ жизни» и «Молодежь выбирает жизнь без наркотиков!» Их выступление отмечено грамотой из ЦРТДиЮ.

Ежегодно я со своими детьми организовываю походы «По золотой тропе осени», «По снежной тропе», «Здравствуй, лето!»

Мы ходим в сосновый бор, расположенный за нашим микрорайоном Южный, в дубовую рощу, на берег реки Северский Донец, на турбазу.
В этих походах мы организовываем игры, спортивные состязания, собираем гербарии.

Мои учащиеся принимают участие во всех спортивных соревнованиях, проводимых в школе и в городе.

Ежегодно совместно с детьми я готовлю и провожу беседы, классные часы по формированию здорового образа жизни.

Мои ученики не были замечены среди детей, у которых наблюдается вредные привычки.

Результаты работы в направлении « Коммуникация».

В этом направлении считаю результатом создание в классе настоящего дружного сплоченного коллектива, способного придумать и воплотить в жизнь любую идею. Дети умеют договариваться между собой, выбирают лидера и четко следуют его указаниями, при этом не теряют

и собственной инициативы. Во всех школьных КТД мои дети не только активные участники, но и организаторы.

На протяжении всех лет, что я работаю в школе, вся моя деятельность направлена только на то, чтобы мои дети, которых я обучаю и воспитываю, будь то собственный класс или ученики, которые приходят ко мне на уроки, получали положительный социальный опыт, чтобы они смогли успешно социализироваться в таком сложном современном обществе, чтобы они были востребованы в будущей своей взрослой жизни.

Мои дети всегда принимали участие в экологических субботниках.

В моем классе было 8 зарегистрированных волонтера, которые занимались пропагандой здорового образа жизни, работали вожатыми в летнем школьном лагере, занимались озеленением пришкольного участка.
Ежегодно мой класс принимал участие в благотворительных акциях «Подари подарок другу», «Поздравь воина с праздником».
В 2010 учебном году мои ученики под моим руководством помогали родной школе отремонтировать третий этаж. За эту акцию они были отмечены на торжественной линейке 1 сентября 2010года грамотами и благодарностями от совета школы.

3.2.Эффективность деятельности учителя по включению школьников в реализацию социально значимых проектов, востребованных в социуме.

Представляю разработанные мною два проекта: общественно значимый и профориентационный.

Проект №1

Общественно значимый. «Очистим нашу речь от словесного мусора».

Мы живем в стремительно меняющемся мире. Как меняется жизнь вокруг нас, также меняется и наша речь. Но среди позитивных изменений наблюдаются и негативные. Речь современных подростков просто изобилует сленговыми словами, жаргонизмами, а иногда и нецензурными словами. Я предложила детям задуматься над вопросом «Почему мы так говорим?» В итоге родился целый проект.

Цель проекта:

Определить степень засоренности речи учащихся нашей школы ненормативной лексикой.
Привлечь внимание детей, их родителей, учителей к проблеме распространения ненормативной лексики среди подростков.

Задача проекта:

Получить четкое представление о ненормативной лексике.
Познакомиться с историей и происхождением некоторых слоев ненормативной лексике.
Познакомить младших школьников с историей сленга, жаргона, бранных слов.
В конце проекта провести общешкольную акцию «Выбрось грязное слово!»

В ходе выполнения проекта были использованы методы:

Проблемно-поисковый
Исследовательский
Метод наблюдения и оценки лексического состава речи наших школьников.

В сборе данных для этого проекта принимали участие не только учащихся 11-го класса, но и другие люди, заинтересованные в чистоте нашей речи.

Выводы:

Анализирую полученные результаты юные борцы за чистоту родного языка пришли к следующим выводам:

Большинство детей не знают и не понимают смысл и значение употребляемых ими жаргонных, сленговых и бранных слов;
На вопрос «Зачем ты так говоришь?» многие отвечали то, что это модно, современно, «круто».
Многие ребята затруднялись дать обоснованный ответ на вопрос «Почему они употребляют в своей речи ненормированную лексику?»

Заключительная акция «Выброси грязное слово!» вызвала живой интерес у всех школьников.

Все этапы выполнения проекта были описаны. Оформлена презентация.

После прошедшей акции школьники стали чаще задумываться над смыслом и уместностью произносимых ими слов.

Проект №2 Профориентационный.

В 2011 году я со своими учениками разработала и реализовала профориентационный проект по популяризации профессия учителя «День самоуправления»

Задача проекта:

Пропаганда профессии учителя;
Воспитания чувства уважения к труду педагога;
Выявление склонности к педагогической деятельности.

Участники проекта - учащиеся 11-го класса.

Партнеры по проекту - администрация школы, учителя, родители.

Ход реализации проекта:

1-эй этап – подготовительный. Составление расписания уроков на этот день, распределение ролей, написание сценария всего дня, подготовка к педсовету.

2-ой этап - подготовка всех участников проекта к Дню самоуправления. Составление конспектов уроков, консультации с педагогами и администрацией школы.

3-ий этап – реализация проекта.

4-эй этап – аналитический. Прошел педсовет по итогам этого дня. Проанализированы отзывы участников проекта, снят видеофильм.

Итоги проекта :

Снят видеофильм « День самоуправления».
Собраны отзывы учащихся о прошедшей ролевой игре.
Проведён совместный педсовет настоящих учителей и учителей-дублёров.

4. Четыре ученицы моего класса решили связать свою будущую профессию с педагогикой и успешно учатся в данный момент в Каменском педагогическом колледже. Одна из них Лукина Екатерина выбрала филологию. В будущем хочет стать учителем русского языка и литературы. Это я считаю главным итогом данного проекта.

3.4 Общественная значимость отражена в оценках самих участников проекта и их родителей. (Видеоприложение).

Отзыв о работе учителя русского языка и литературы Зейналовой Е.И.

Учитель - это призвание. Учителями не рождаются, ими становятся. И это в полной мере можно отнести к моему учителю – Зейналовой Елене Ивановне.

Елена Ивановна хорошо знает свой предмет, умело планирует программный материал, рационально строит уроки в зависимости от уровня развития и воспитанности учащихся. Умеет предусматривать возможные затруднения учащихся в тех или иных видах деятельности. Применяет различные методы обучения и наглядные пособия. Хорошо знает возрастные особенности учащихся.

Высокий профессионализм, аналитический ум, педагогический такт – это лишь немногие качества, за которые её высоко ценят ученики, родители, коллеги по работе. В своей работе она использует новейшие педагогические технологии. Её уроки увлекательны, методически грамотно построены. Она всегда интересна своим воспитанникам, потому что «идет в ногу» со временем.

Выпускники Елены Ивановны с уважением и признательностью отзываются о своем учителе. Многие теперь высококвалифицированные специалисты, которые трудятся во всех уголках страны.

Зейналова Е.И. –Учитель учителей. Оказывает методическую помощь,дает нужные и важные советы и рекомендации не только молодым коллегам, но и опытным педагогам, которые обращаются к ней. Она не только дает глубокие знания, что подтверждается высокими результатами, но и учит правильному отношению жизни, а также помогает выпускникам социализироваться в обществе. Высочайшее мастерство Этого педагога, на мой взгляд, состоит не только в ее профессиональных успехах, но и в том, что её воспитанники стали замечательными людьми. Педагогов такого уровня немного, и хотелось бы перенимать их опыт.

Лукина Екатерина.

Выпускница 2011 года.

4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Характеристика используемых учителем педагогических средств разработки рабочей учебной программы и эффективность её реализации.

Прежде чем я пришла к своим рабочим программам, составленным на основе авторских программ, я прошла долгий путь. Я уже 10 лет руковожу ГМО учителей-словесников. В силу этого я должна быть в курсе всего происходящего в школьном образовании. Мои коллеги - учителя школ города часто просят у меня совета, рекомендации, помощи при составлении собственных рабочих программ. В данный момент я работаю на уроках русского языка по УМК под редакцией С.И.Львовой, на уроках литературы – по УМК под редакцией Г.С.Меркина. Считаю эти УМК наиболее адаптированными к современным требованиям к урокам русского языка и литературы, позволяющие подготовить обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА по русскому языку и литературе.

Кроме того, при составлении рабочих программ я руководствуюсь образовательными стандартами 2004 года, прописанными в них примерными образовательными программами, требованиями к уровню подготовки обучающихся на каждом этапе обучения.

За годы работы я накопила достаточный опыт по составлению рабочих программ. Они включают обширный банк тестовых заданий, банк текстов для написания изложения, сочинения, банк разноуровневых карточек с дифференцированным подходом; в настоящее время создаётся видеотека с документальными и художественными фильмами, просмотр которых предусмотрен программой. Совместно с учениками мною разрабатывается банк электронных приложений к урокам русского языка и литературы, накапливается банк презентаций как моих, так и ученических.

Кроме того я стараюсь на своих уроках использовать технические и вспомогательные средства обучения. В кабинете русского языка и литературы установлена интерактивная доска, видеопроектор, ноутбук; есть небольшая библиотека художественных книг, методический литературы, коллекция портретов писателей, репродукции картин известных художников, таблицы по русскому языку. В последнее время я начинаю осваивать элементы дистанционного обучения, используя социальные сети и электронную почту.

Разработанные мною рабочие программы на основе авторских позволяют детям проявлять свои способности, развивать творческий потенциал, дают возможность подготовиться к успешной сдачи ГИА и ЕГЭ по русскому языку и литературе.

4.3. Участие учителя в модернизации образовательного процесса средствами экспериментальной инновационной работы, подтвержденное документально.

Признанием своей инновационной деятельности в модернизации образовательного процесса считаю востребованность моих методических разработок уроков, мастер-классов, методических семинаров на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. В своей работе в настоящий момент я руководствуюсь требованиями ФГОС нового поколения. Стандарты способны одновременно обеспечить преемственность и обновление системы образования, основанные на получивших широкое признание в России и в мире психологических и педагогических подходах и идеях. Именно фундаментальность подходов обеспечивает многообразие и гибкость конкретных решений.

Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и результатов. Развитие личности - смысл и цель современного образования. Для России как части мирового сообщества это еще и новые требования формирующегося информационного общества к системе образования. В настоящее время деятельность человека все больше становится принципиально инновационной, растет его инновационная активность во всех областях жизни. Эти процессы и тенденции могут продвинуть дальнейшее эффективное развитие только в условиях становления инновационной системы образовании, ориентированной на новые образовательные результаты.

В ФГОС нового поколения меня больше всего привлекает концепция фундаментального ядра содержания общего образования, включающая в себя:

Базовые национальные ценности;
Основополагающие элементы научного знания;
Универсальные учебные действия.

Меня заинтересовало формирование и развитие УУД. Так как я преподаю русский язык, роль моя в формировании и развитии УУД возрастает многократно. Я разработала свою собственную систему по формированию такого УУД как чтение – понимание. Уже третий год я апробирую эту систему на своих учениках, которые сейчас уже обучаются в 7-ом классе. Мои ученики на данный момент владеют 3-им уровнем чтения и приближаются к 4-ому (по классификации PISA).

Данную систему я представляла на муниципальном этапе конкурса «Учитель года 2012», где стала победителем (грамота прилагается). Эту же систему я представляла на региональном этапе конкурса «Учитель Дона 2012», где также стала победителем (грамоты, дипломы прилагаются). Свою систему работы по формированию одного из главных УУД я представляла и на федеральном уровне в ноябре 2012 года на восьмом межрегиональном семинаре «Развитие творческого потенциала педагогов в условиях новой образовательной стратегии» (сертификат прилагается).

4.3.Обусловленность выбора и эффективность технологий, используемых учителем при реализации инновационного содержания программно - методических комплексов.

Пути повышения эффективности обучения ищут во всех странах мира. В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на использовании последних достижений информатики и теории управления познавательной деятельностью.

В настоящее время всё активнее идет процесс перехода массовой школы на лично-ориентированные технологии образования и воспитания и перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.

Что такое «педагогическая технология?» В специальной литературе я нашла следующее определение: «Построение деятельности педагога в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер».

Каждый учитель в своей работе использует множество различных технологий и их элементов. Я хочу рассказать об основных педагогических технологиях, используемых мной в работе. В большей степени я использую технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения: проблемное обучение, учимся вместе (технология сотрудничества), технология перспективно-опережающего обучения, проектная методика.

Для развития познавательной активности учащихся я использую технологию проблемного обучения. Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует её и решает. Такой подход в обучении позволяет мне развивать у детей самостоятельное логически правильное мышление, научно, диалектически и творчески подходить к решению учебных задач. Добытые ими знания превращаются в убеждение; они испытывают чувство глубокого удовлетворения, уверенности в своих возможностях и силах; самостоятельно добытые знания более прочные.

Не очень часто, но стараюсь применять в своей работе и технологию сотрудничества. В частности «Учимся вместе». Класс разбиваю на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает одно задание – часть какой-либо большой темы. В результате совместной работы отдельных групп и всех в целом достигается усвоение материала. Довольно успешно эту технологию я применяю в нынешнем своем 9-ом классе. Класс очень неоднородный по уровню усвоения знаний. Возможность самостоятельно распределить роли внутри группы для выполнения общего задания позволяет решить двойную задачу: достижение познавательной, творческой цели и осуществление в ходе выполнения задания определенной культуры общения и организации совместной деятельности. В результате каждый ученик имеет возможность почувствовать себя в ситуации успеха и получить хорошую отметку.

Очень хорошие результаты дает проектная методика. Этот метод можно применять как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Каждый год ученики получают задание на лето по литературе (летнее чтение). Я предлагаю своим ученикам подготовить за лето свой собственный проект, связанный с этим заданием, в любом виде. И на первых уроках литературы проходит защита выполненных проектов.

Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. А применение инновационных технологий позволяет учителю создать такие условия на уроке и во внеурочной деятельности, которые позволят раскрыться каждому ученику.

4.5. Повышение качества образовательного процесса средствами инновационных технологий, в том числе дистанционного обучения, цифровых образовательных ресурсов.

Формирование ИКТ-компетентности, - с одной стороны как новая ступень профессионально-личностного развития, а с другой – как особый процесс и результат саморазвития профессиональной субъективности и креативности, обогащения профессиональной культуры личности новыми качествами, способ творческой самореализации личности преподавателя. Кроме того, использование ИКТ в процессе обучения позволяет расширить число источников учебной информации: базы дынных, информационно-справочные системы, электронные учебники, энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы, справочные системы, электронные словари, поисковые системы и т. д.

В своей работе я применяю ИКТ. Разрабатываю и провожу уроки на основе ИКТ. Даю задания учащимся, связанные с поиском и представлением различной информации.

Сама готовлю различные презентации и электронные приложения к урокам и даю детям подобные задания.

В ближайшем будущем планирую привлечь как можно большее число учащихся к различным интернет-конкурсам и олимпиадам.

У меня в кабинете установлены компьютер, видеопроектор, интерактивная доска. Все эти информационные средства обучения дают возможность активизировать учебный процесс, повысить у детей интерес к учению, сделать уроки более мобильными и интересными.

Для 9-го и 11-го классов в интернете в on-lien режиме существует множество тестов для подготовки к ЕГЭ и ГИА по русскому языку. Мои ученики свободно владеют подобной технологией тестирования, которая дает возможность быстрой оценки знаний, умений и навыков у учащихся выпускных классов. В общем, использование ИКТ в учебной и внеурочной деятельности предоставляет методическую поддержку для реализации творческих идей и эффективного преподавания учебного материала;

Расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения;

Создает дополнительный информационный канал передачи знаний, не подменяя учителя и не заменяя традиционные печатные учебные пособия;

Помогает в выявлении исходного уровня знаний, умений учащихся, их индивидуальных способностей;

Помогает в подготовке учебных материалов (текстов, учебных и контрольных занятий и т. д.);

Позволяет предъявить учебный материал, адаптировать его по уровню сложности и темпу представления информации;

Позволяет управлять познавательной активностью учащимся;

Предоставляет возможность определять показатели работоспособности учащихся;

Помогает проводить регистрацию и статистический анализ показателей процесса усвоения материала каждым обучающимся и группой в целом.

4.6. Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной деятельности учителя, направленной на выявление образовательных результатов в соответствии с ФГОСом.

Процесс оценивания должен быть прост и понятен для ученика и родителей. Поэтому моя диагностическая и контрольно – оценочная деятельность открыта и доступна как для обучающихся, так и для их родителей и нацелена на выявление образовательных результатов учеников.

В современной системе оценивания уже недостаточно пятибалльной шкалы, поэтому для оценки качества обученности я широко применяю рейтинговую систему, тестирование, накопительную систему баллов, оценочные листы. Для повышения самооценки я предлагаю детям создавать собственное портфолио по желанию.

4.7. Оценка обучающимися, родителями, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителями.

Отзыв о работе учителя русского языка и литературы Зейналовой Е.И.

В каждой профессии есть свои мастера, есть просто ремесленники. Пришёл такой ремесленник, отработал свою смену и, не задерживаясь, торопится домой, где забывает напрочь обо всём, что связано с его повседневным ремеслом. Ничего такой человек не оставляет после себя.

Мне повезло работать рядом с Мастером своего дела. Это учитель русского языка и литературы Елена Ивановна Зейналова. Я наблюдаю каждый день, как она входит в класс, и замирают в ожидании нового чуда нетерпеливые детские сердца. Ибо она обладает редким для своей профессии качеством – каждый свой профессиональный шаг она способна превратить в шедевр педагогического искусства. Это не только талант. Это повседневный кропотливый труд над собой, над своей профессиональной траекторией. Отдавая все силы учительскому труду, она проходит эту школу жизни в ногу со своими учениками, учится вместе с ними, не отставая ни на шаг от времени, а порой опережая его.

Елену Ивановну отличают высокий профессионализм, широкий кругозор, уровень культуры, который причисляет её к особому роду людей – интеллигенции. Именно эти качества она использует в повседневной работе, в общении с коллегами, родителями, жителями посёлка Южный. Ибо её авторитет распространяется не только на образовательное пространство нашей школы. Елена Ивановна – известный человек в городе и даже в регионе. И эта слава добрая, заслуженная.

Если говорить о том, что учителя всегда стоят в авангарде перемен, то моя коллега на полшага впереди. Елена Ивановна владеет множеством приёмов и методов обучения, которые ставят во главу учебного процесса каждого без исключения ребёнка. Она не просто мотивирует детей на выполнение учебных заданий, собственным примером. Учитель вдохновляет своих питомцев на труд, прежде всего над собой, над своим характером, речью, поведением, учит их раскрывать в себе непознанные возможности. Поэтому ученики Елены Ивановны не только хорошо сдают экзамены, но и побеждают в различных творческих конкурсах, пишут стихи.

Елена Ивановна – профессионал своего дела. Она имеет все необходимые знания для создания ситуации успеха на уроках, дозируя задание так, чтобы обучающиеся сами его почувствовали, с большей заинтересованностью работали, смело берясь даже за трудные задачи. На уроках использует проблемное обучение, которое дает возможность развивать у учащихся творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. В оценивании учеников использует индивидуальный подход, не скупится на высокую отметку за творческий ответ.

Учитель – это звучит гордо. Престиж профессии сохраняется благодаря таким учителям. Спасибо Вам, Учитель, за Ваш труд!

Швиденко Т.В.

учитель истории МБОУ СОШ№10

5. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

В связи с этим, целью своей работы считаю развитие личности ученика через формирование универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Особое место занимает блок познавательных УУД.

Основные задачи моей работы:

Создание условий для развития познавательного блока УУД (смысловое чтение, извлечение информации из прослушанного теста, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов различных стилей и жанров; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения теста).

Создание условий, при которых у обучающихся формируется логическое и критическое мышление, развиваются творческие и аналитические способности.

Создание условий, при которых у детей возникает положительная мотивация к получению знаний, нацеленных на метапредметный результат.

Инновационный характер своей деятельности вижу в развитии УУД, метапредметном подходе к изучению русского языка и литературы, основанном на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Высокий результат моей педагогической деятельности.

Наличие в каждом выпуске «золотых» и «серебряных» медалистов.

Высокий процент поступления в ВУЗы (свыше 80%, из них 60% на бюджетной основе).

Высокие результаты на ЕГЭ – 90баллов.

Развитие у детей способности к самоопределению и выбору профессии, широта и глубина интересов, овладение нормами морали и нравственности.

Умение социализироваться и адаптироваться к другим условиям учебы и жизни.

Наличие выпускников, связавших выбор профессии с педагогикой.

5.2.Диссиминация целостного педагогического опыта учителя в профессиональном сообществе (семинары, конференции, мастер-классы и другие формы работы).

Вот уже в течение 10 лет я руковожу ГМО учителей русского языка и литературы. За это время мною проведено большое количество семинаров, конференций, мастер-классов, на которых представлялся мой опыт работы по разным направлениям учебной деятельности.

Мною сформированы творческие группы учителей-словесников, отвечающие за различные направления работы на городском уровне: конкурсы, сочинения, конкурсы чтецов, эксперты олимпиадных работ, эксперты олимпиадных работ, эксперты по подготовке к ЕГЭ, эксперты по подготовке к ГИА. В последнее время создана творческая группа, отвечающая за подготовку к участию в конкурсе « Учитель года». Все эти группы успешно и эффективно работают по каждому направлению.

Я регулярно принимаю участие в различных семинарах, конференциях, на которых представляю свой опыт работы и перенимаю чужой.

В 2011-12 учебном году я принимала участие в муниципальном этапе всероссийского конкурса «Учитель года», в рамках которого представляла свою систему работы по формированию такого УУД как чтение-понимание. Через содержание методического семинара, учебного занятия, мастер-класса я представила всю систему своей работы, по данной проблеме. (Грамота прилагается).

В 2012 г. в рамках всероссийского конкурса «Учитель года 2012» на региональном этапе я также представила систему своей работы. (Грамота и дипломы представляются).

В апреле 2012 года на расширенном заседании ГМО учителей русского языка и литературы я представила свой опыт работы, показав открытое учебное занятие и мастер-класс. (Справка прилагается)

В октябре 2012 года (24,25 октября) по приглашению ИПК и ПРО я была в составе «педагогического поезда», проходившего в городе Пролетарске 9сертификат прилагается).

В ноябре 2012 г. на расширенном заседании директоров и завучей школ города мною был представлен опыт работы по участию в конкурсе «Учитель года» (справка прилагается).

1 февраля 2013 года по приглашению ИПК и ПРО я выступала с опытом работы перед слушателями курсов «Развитие творческого потенциала педагогов в условиях профессиональных конкурсов».

С 1.11.2012 по 5.11.2012 я по приглашению ИПК и ПРО принимала участие в 8-ом межрегиональном семинаре «Развитие творческого потенциала педагогов в условиях новой образовательной стратегии», где показала свой мастер-класс «Приемы эмоционального воздействия через различные источники информации» и получила высокую экспертную оценку (сертификат прилагается). Семинар проходил в п. Лазаревское Краснодарского края.

Кроме того, я постоянно принимаю участие в различных семинарах по вопросам преподавания и оценки знаний учащихся (сертификаты прилагаются). Отзыв о работе руководителя ГМО учителей русского языка и литературы Зейналовой Елены Ивановны.

Зейналова Елена Ивановна на высоком профессиональном уровне занимается организацией работы методического объединения учителей русского языка и литературы города Каменска-Шахтинского.

Ей удается так выстроить индивидуальную работу с педагогами, чтобы стимулировать реализацию в работе учителей-филологов образовательных стандартов, а также их участие в инновационной деятельности.

Работа руководителя МО направлена, прежде всего, на повышение профессиональной компетентности, рост педагогического мастерства и развитие творческого потенциала преподавателей, что является немаловажным в современных условиях.

В городе её усилиями создано единое информационное пространство, обеспечивающее своевременное обсуждение, обобщение и пропаганду лучшего педагогического опыта, инновационных педагогических технологий и опыта их использования, способствующих повышению качества образовательного процесса.

Стабильно работающие консультативно-методические и экспертные подразделения позволяют современно получать объективный результат как деятельности всего методического объединения, так и каждого учителя;

Елена Ивановна уделяет внимание стимулированию творческого саморазвития педагогов через организацию мастер-классов, научно-методических конференций, семинаров, чтений.

Обладая инициативностью, профессиональным любопытством, она личным примером заражает молодых педагогов, повышает самооценку уже опытных.

Косарева Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ лицея №5, руководитель школьного МО учителей русского языка и литературы.

Отзыв

От кого: Людмила Шевцова lydmilashev 1@ rambler . ru

Кому: sc 10 kam @ mail . ru

Хочется выразить огромную благодарность прекрасному учителю МБОУ

СОШ №10 г. Каменска - Шахтинского Зейналовой Елене Ивановне за её мастерство, которое было представлено в мастер - классе на областном конкурсе «Учитель года Дона- 2012», проходящего в г. Шахты.

Увидев её мастер-класс «Приемы эмоционального воздействия через разные источники информации», не только я, но и все зрители, в том числе дети и жюри были поражены умению, с которым Елена Ивановна анализировала стихотворение Н.Н.Туроверова «Мой конь», используя выразительное чтение и разные источники информации: фрагменты из художественных фильмов, музыку, песни.

Спасибо, Елена Ивановна, за мастер-класс.

Людмила Шевцова.

Учитель русского языка и литературы Малоорловской МБОУ СОШ Мартыновского района

Уважаемые коллеги!

Педагоги Пролетарского района Ростовской области благодарят Зейналову Е.И., учителя русского языка и литературы за распространение своего педагогического опыта.

С Зейналовой Е.И. учителя нашего района в 2012-2013 учебном году имели возможность встречаться несколько раз: на «педагогическом поезде» в г.Пролетарске, в школе №4 имени Нисанова;в п. Лазаревское на восьмом межрегиональном семинаре организаторов и участников профессиональных конкурсов, победителей ПНПО разных лет, руководителей образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы; на конкурсах для участников финала областного конкурса «Учитель года Дона- 2013» по проблеме «Развитие профессионально - педагогических компетенций и творческих способностей педагогов - участников профессиональных конкурсов». В процессе встреч Зейналовой Е.И. были проведены: мастер-класс, открытые занятия с обучающимися, беседы по инновационному опыту работы.

Передавая свой опыт, Елена Ивановна создавала атмосферу общей заинтересованности, организовывала включение педагогов в новые формы профессионального общения, а обучающихся – в новые формы обучения.

Методик МК РОО

Администрации Пролетарского района

М.А.Скомороха

04.03.2013 год

5.4. Активная деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе.

Вот уже 10 лет я являюсь руководителем ГМО учителей русского языка и литературы.

Более 10-ти лет я вхожу в состав различных комиссий и жюри на муниципальном уровне то в качестве председателя, то в качестве эксперта.

Медальная комиссия; комиссия по проверке олимпиадных работ; комиссии по проверке и оценке конкурсных сочинений; член жюри различных конкурсов, смотров, фестивалей; председатель комиссии по проверке ГИА и просто эксперт; председатель комиссии по проверке экзаменационных сочинений; наконец, последние 3 года член жюри муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года».

5.5. Развитие инновационной методической системы учителя средствами информационных технологий.

В 2013 году я совместно с учеником 11-го класса Тищенко Павлом создала собственный сайт «Я – учитель» на «narod.ru» «[email protected]». Хочется общаться с единомышленниками, получать отклики на свои материалы, учиться у своих коллег.

5.6. Наличие учебно-методических публикаций, в том числе докладов и тезисов научно-практических конференциях, статей в профессиональных региональных и федеральных журналах.

В январе 2013 года мною отправлен блок материалов для размещения в региональном журнале «Практические советы учителю», издаваемых ГБОУ ДПО РИПК и ППРО.

5.8. Наличие международных и российских грантов в области образования, отражающих существенный вклад учителя в развитие образования.

В апреле 2012 г. я была награждена премией губернатора Ростовской области за победу в региональном этапе всероссийского конкурса «Учитель года Дона 2012» (Диплом прилагается).

6. Непрерывность профессионального развития учителя.

6.1. Характеристика индивидуальной модели профессиональных компетенций (Я – концепция), сообразно которой педагог осуществляет собственное профессиональное развитие.

Чем больше трудностей в борьбе,

Тем и победа будет краше.

Но в этом ли величье наше,

Чтобы велеть самим себе? (Лопе де Вега)

Когда- то я прочитала эту фразу у Лопе де Вега и она запала мне в душу и запомнилась на всю жизнь. Велеть самой себе не стоять на месте. Постоянно двигаться вперед, быть в курсе и в гуще событий, чувствовать себя нужной людям. То, что я буду учителем, я знала всегда. Но кто такой учитель? Понимание моего предназначения дается не всегда просто. Редкий человек с ранней молодости настолько понимает и знает себя, чтобы это понимание стало для него безусловным. А я поняла с раннего детства. Но учитель – это не только тот, кто учит. Учитель – это тот, кто и воспитывает. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России я нашла отражение своей собственной модели профессиональной концепции: «нравственный пример педагога. А. Дистервег говорил: «Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя». Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся». Вот этих принципов я и стараюсь придерживаться в своей профессиональной деятельности.

6.2. Своевременность, многообразие форм и эффективность повышения квалификации, в том числе средствами информационных технологий .

2011-12 уч. г. – курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по программе « Русский язык и литература» в объеме 144 ч.

2012 – курсы повышения квалификации. «Развитие профессионально-педагогических компетенций и творческих способностей учителей – участников профессиональных конкурсов» в объёме 72 часа.

2013 год. Дистанционные курсы по подготовке экспертов ГИА http://79.174.694/gia/

1.02.2008 – получила высшую квалификационную категорию.

11.01.2013 – подтвердила высшую квалификационную категорию.

6.3. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях.

11.12.12 Семинар «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в период введения ФГОС с использованием УМК издательства «Русское слово».

24.10.12 Семинар «ФГОС. Исследовательская работа на уроках русского языка и литературы как способ формирования метапредметных компетенций».

6.6. Развитие педагогической культуры в условиях профессионального движения.

02.02.2012г – победитель муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года».

11.04.2012г. – лауреат регионального этапа конкурса «Учитель года Дона 2012».

13.04.2012г. – победитель регионального этапа конкурса «Учитель года Дона 2012».

Категории

Популярное